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过一种幸福完整的教育生活

——读《做中国教育的建设者》

作者:姜薇 来源:水果老虎机游戏手机版|中国青年报客户端2024年01月25日

□ 姜 薇

杰克·帕特拉什在《华德福教育的奥秘》提到,优秀教师的工作与学生的血液是相似的——富有活力、充满激情且思想飞扬。这是我捧读完朱永新教授《做中国教育的建设者——新教育实验20年》后想到的一句话。作为一线普通教师,掩卷沉思:理想是需要点燃的,思想是可以飞扬的,教育是可以幸福的。

理想是需要点燃的。20岁,桃李年华;20年,弦歌不辍。新教育实验,这场由朱永新发起的民间教育改革行动,以教师发展为起点,以十大行动为途径,以帮助新教育共同体成员过一种幸福完整的教育生活为目的,点燃了一批又一批普通教师的教育理想。教育永远没有最好,教育是在永无止境的探寻中构建自我,在永不停步的发展中壮大自我。朱永新深谙此理。20多年来,他带领越来越多“尺码相同”的人,用“熬石头汤”的方式,用田野的研究、草根的实验、务实的行动,缔造着教育的“理想国”。在这个“理想国”的门口,朱永新高举理想的火炬,点燃教师的希望。他给老师们斟满激情,说,教育就是要全身心地投入与无私地奉献;他给老师们引来诗意,说,教育就是要洋溢浪漫主义的情怀;他给老师们加上机智,说,教育就是要把握每一个转瞬即逝的机遇;他给老师们添上活力,说,教育就是要以年轻的跳动的心昂奋地工作……于是,奚亚英、储昌楼、窦桂梅、袁卫星、高子阳、张菊荣、管建刚、于洁、常丽华等一批又一批教育人聚在一起,成为一团火焰;散在各地,灿若星辰。作为后来者,置身书中,我有一种到来恨晚的感觉。

思想是可以飞扬的。罗曼·罗兰在《贝多芬传》里写道:“三十岁,有的人刚刚开始,有的人,已经死了。”我想,一个人,尤其是一个教师的真正成熟,是从思想成熟开始的;一个人,尤其是一个教师的生命飞扬,也是由思想飞扬决定的。在这本书中,朱永新有很多观点,甚至说是金句,可以激发我们思想的飞扬。比如,“为了一切人,为了人的一切”。为什么是为了一切人而不是为了每位学生?因为教育实际上是一个大的概念,是包含了人类生存、生活并且发展的全部这样一个概念。比如,“教给学生一生有用的东西”。教育应当促进每个人的全面发展,即德智体美劳的发展,身心、智力、敏感性、审美意识、个人责任感、精神价值等方面的发展。比如,“重视精神状态,倡导成功体验”。要培养学生能够不断地感受成功,不断地体验成功,从而能够不断地相信自我,不断地挑战自我。比如,“让师生与人类崇高精神对话”。人类之所以伟大,不是因为他能够征服世界,主宰世界;而是因为他拥有文化,拥有精神。我们要让我们的孩子在阅读中亲近大师,拥有思想,直抵精神;我们要让我们的孩子带着强烈的社会责任感、使命感、正义感融入社会,而不是逃避现实,逃避责任。

教育是可以幸福的。“过一种幸福完整的教育生活”是新教育实验的核心理念。第一,教育就是生活;第二,教育同时是一种特殊的生活方式;第三,教育生活应该是幸福的,而不是痛苦的;第四,教育生活在追求幸福时还应该强调完整。过一种幸福完整的教育生活,对繁忙的一线教师来讲,确实很难。但一方面,我们要看到,教育正在转型。在“立德树人”根本任务的指引下,教育正在由应试模式转向育人模式,新教育实验既是中国教育的建设者,也是探路者、先行人;另一个方面,通过本书,我们可以悟到,走专业发展路径,成就二次成长、三次成长……N次成长,就能收获“成就别人同时也成就自己”的幸福。朱永新说:“没有教师的发展,学生的成长就成为无本之木;没有教师的研发,课程就会成为无源之水;没有教师的实践,理想课堂就成为水中之月。”新教育实验把促进教师的成长作为逻辑起点,提出了“一体两翼”教师成长理论,认为“教师成长=专业发展+职业认同”,以“三专”(专业阅读、专业写作、专业交往)能力促进专业发展,以生命叙事促进职业认同。专业发展是教师成长的技术支持系统,职业认同是教师成长的内在动力机制,两者相辅相成。若问教育幸福从哪里来,就从认同和发展中来。

新教育实验的理想境界是:成为学生享受成长快乐的理想乐园,教师实现专业发展的理想舞台,学校提升教育品质的理想平台,学生、教师、学校共同发展的理想空间。作为基层学校的一线教师,读完本书,我感觉自己离这样理想的境界近了许多。丈量剩下的距离,无非“行动”!

【责任编辑:郭韶明】

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